“¿Cómo pueden transformarse las experiencias de aprendizaje intercultural en los próximos diez años? ¿Qué expectativas tendrán las familias? ¿Qué lugar ocuparán la tecnología y la inteligencia artificial? ¿Qué competencias humanas serán necesarias en un mundo cada vez más digital? ¿Cómo pueden transformarse las comunidades educativas y las formas de voluntariado?” Estas fueron algunas de las preguntas que atravesaron el Curso Intensivo de Pensamiento y Diseño de Futuros desarrollado por Laboratorio Futuro junto a AFS, organización dedicada al aprendizaje intercultural y la formación de ciudadanía global.
A lo largo de tres encuentros, dos virtuales y uno presencial, los participantes se aproximaron al Future Thinking como una herramienta para explorar futuros posibles, ampliar las perspectivas sobre el cambio y fortalecer la toma de decisiones en contextos de incertidumbre.
Pensar, Imaginar y Co-crear
La capacitación se estructuró a partir de la metodología de Laboratorio Futuro: Pensar, Imaginar y Co-crear, un recorrido que permite transitar desde la comprensión de las fuerzas que están transformando el presente hasta la construcción y materialización de futuros posibles.
En la etapa Pensar, los participantes se introdujeron en los fundamentos del Future Thinking y la Inteligencia de Futuros. A partir de herramientas como el Triángulo de Futuros, exploraron los pesos del pasado, los aceleradores del presente y los tirones del futuro que condicionan o habilitan diferentes posibilidades.
El trabajo continuó con la identificación de tendencias, hechos portadores de futuro y rupturas, organizados a través de un Radar de Futuros y posteriormente priorizados de acuerdo con su impacto y probabilidad de ocurrencia.
En Imaginar, los equipos utilizaron estas señales para construir escenarios alternativos. Mediante diferentes métodos de construcción de escenarios exploraron futuros de continuidad, transformación, nuevos equilibrios y colapso, así como escenarios que representaban distintas evoluciones posibles de los desafíos abordados.
Finalmente, Co-crear permitió avanzar desde la imaginación hacia el diseño: construir futuros deseados, desarrollar relatos y artefactos capaces de hacerlos tangibles y utilizar el backcasting para pensar qué decisiones y acciones presentes podrían acercarnos a ellos.
El objetivo no fue predecir qué va a suceder, sino entrenar la capacidad de pensar en plural: reconocer que existen múltiples futuros posibles y que las decisiones del presente contribuyen a construirlos.
Cuatro desafíos para explorar el futuro de la interculturalidad
Para llevar las herramientas a problemas concretos, los participantes trabajaron en equipos sobre cuatro desafíos vinculados con el futuro de AFS y del aprendizaje intercultural:
Expectativas de las familias sobre las experiencias de movilidad intercultural; Comunidades educativas y aprendizaje intercultural; Tecnología y experiencias internacionales; y Desarrollo de competencias interculturales.
Cada desafío permitió explorar el futuro desde un ángulo diferente. A medida que avanzaba el recorrido metodológico, los equipos identificaron fuerzas de cambio, priorizaron señales y construyeron escenarios que llevaron algunas transformaciones actuales hacia futuros más próximos y otras hacia posibilidades deliberadamente disruptivas. Así aparecieron desde experiencias interculturales híbridas y virtuales hasta escuelas convertidas en nodos de conexión global; desde nuevos modelos de voluntariado hasta escenarios en los que la inteligencia artificial redefine el aprendizaje, la comunicación y las formas de vincularnos.
¿Qué futuros comenzaron a aparecer?
Aunque los equipos partieron de desafíos diferentes, al observar transversalmente sus producciones emergieron algunas conversaciones comunes. Una de ellas fue la democratización del acceso al aprendizaje intercultural. Becas, experiencias híbridas, virtualidad y formatos más flexibles aparecieron como alternativas capaces de ampliar las oportunidades en un contexto atravesado también por mayores costos de movilidad, desigualdades socioeconómicas, restricciones migratorias y tensiones geopolíticas.
Otra discusión estuvo vinculada con la propia definición de experiencia intercultural. Los escenarios construidos sugieren que, hacia el futuro, el intercambio presencial podría convivir con experiencias virtuales, híbridas, más cortas y con nuevas combinaciones entre lo local y lo global. Se piensa en cómo será el intercambio internacional y cómo serán las nuevas formas que incentivarán el aprendizaje intercultural.
La tecnología ocupó naturalmente un lugar central. Inteligencia artificial, traducción automática, plataformas digitales, realidad virtual y experiencias inmersivas fueron algunas de las fuerzas exploradas. Sin embargo, lejos de volver menos relevantes las capacidades humanas, los ejercicios plantearon también la posibilidad contraria: en entornos crecientemente mediados por tecnología, competencias como la empatía, la comunicación afectiva, el pensamiento crítico, la adaptabilidad y la capacidad de convivir con la diferencia pueden adquirir todavía más valor.
Las comunidades educativas también aparecieron como un territorio de transformación. Algunos escenarios imaginaron escuelas capaces de funcionar como verdaderos nodos interculturales, conectando orgánicamente sus comunidades locales con la diversidad global, incorporando la interculturalidad de manera transversal y redefiniendo el papel de docentes y estudiantes.
Las expectativas de las familias introdujeron, a su vez, otras dimensiones: seguridad, confianza, flexibilidad, accesibilidad y capacidad de demostrar el valor formativo de las experiencias. En un mundo de conexión permanente, incluso la idea tradicional de distancia e inmersión intercultural comienza a ser interrogada.
Finalmente, mirar hacia el futuro también implicó mirar hacia adentro de las organizaciones. Los equipos exploraron nuevas formas de participación como el microvoluntariado, el voluntariado digital y el voluntariado basado en habilidades, junto con nuevas formas de liderazgo y compromiso que podrían transformar las comunidades que hacen posibles las experiencias interculturales.
Usar el futuro para transformar el presente
Pensar futuros no consiste en acertar qué ocurrirá dentro de diez años. Consiste en ampliar nuestra capacidad para reconocer cambios, cuestionar supuestos y explorar alternativas antes de que se conviertan en evidencias.
La experiencia desarrollada junto a AFS permitió aplicar esa mirada a un campo particularmente atravesado por las transformaciones contemporáneas: cómo aprendemos a encontrarnos, comprendernos y convivir con otros en contextos culturalmente diversos.
Los escenarios construidos durante la capacitación no representan predicciones. Funcionan como espacios de experimentación que permiten formular nuevas preguntas sobre el presente.
¿Qué sucede si la movilidad internacional se vuelve menos accesible? ¿Puede existir una experiencia intercultural transformadora sin desplazamiento físico? ¿Qué competencias humanas adquieren mayor valor en un mundo atravesado por inteligencia artificial? ¿Cómo cambia la escuela cuando deja de pensarse exclusivamente desde lo local? ¿Qué nuevas formas de participación necesitarán las organizaciones basadas en comunidades y voluntariado?
Uno de los principales aprendizajes del recorrido fue reconocer que el futuro del aprendizaje intercultural no se limita a una única experiencia o modalidad, sino que puede construirse a partir de un ecosistema diverso de experiencias, tecnologías, capacidades y vínculos que conecten lo local con lo global y nos permitan seguir aprendiendo a convivir con la diferencia.
Nos enfocamos en los principales desafíos del presente combinando creatividad y Pensamiento de Futuro, para diseñar soluciones mirando el mañana.
Contamos con una red de personas, con habilidades sociales y tecnológicas, con capacidades de aportar a la reflexión y construcción del futuro.
